Universidade em transformação
Lições das crises
Sandro Roberto Valentini (Org.), Sergio Roberto Nobre (Org.)
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Lições das crises
Universidade em transformação: Lições das crises é uma obra que contribui para o debate dos grandes desafios das universidades públicas brasileiras, sob a ótica do sistema universitário público paulista. Contém reflexões oportunas, particularmente no contexto de celebração dos trinta anos da conquista da autonomia universitária pelas universidades estaduais paulistas.
Professor Titular em Biologia Molecular e Microbiologia. Farmacêutico-Bioquímico formado pela Unesp. Realizou Mestrado na Unifesp, Doutorado na USP, com estágio no Massachusetts Institute of Technology, e Pós-doutorado na Harvard University, nos Estados Unidos. Professor Honorário da University of Queensland, na Austrália, e da Hubei University, na China. Reitor da Unesp (2017-2020).
Professor Titular em História da Matemática. Matemático formado pela Unicamp. Realizou Mestrado na Unesp, Doutorado na Leipzig Universität e Pós-Doutorado na Ludwig-Maximilians-Universität München, na Alemanha. Membro efetivo da Académie Internationale d’Histoire des Sciences, na França. Editor da Revista Brasileira de História da Matemática. Vice-Reitor da Unesp (2017-2020).
Estudo de avaliação dos impactos causados pela instalação da UNESP nos municípios. Bovo demonstra o funcionamento da universidade como fator de dinamismo econômico e social, além de sua transformação em pólo prestador de serviços à comunidade, principalmente na área de saúde.
A universidade temporã apresenta uma revisão da história do ensino superior no Brasil, em sua origem e seu desenvolvimento, dos "cursos de artes" do século XVI à institucionalização do regime universitário na Era Vargas. Com outros dois volumes – A universidade critica e A universidade reformanda – A universidade temporã integra uma trilogia que dá conta da história da universidade brasileira dos primórdios ao período da ditadura militar.
A universidade crítica reconstroi o processo de transformação do ensino superior no Brasil entre 1945 e 1964, em suas determinações sociais e econômicas. Ao lado dos aspectos morfológicos do ensino superior no período, a obra explicita a consciência dos agentes envolvidos nesse processo, em especial o Estado, os professores e os estudantes. Com outros dois volumes – A universidade temporã e A universidade reformanda – A universidade crítica integra uma trilogia que dá conta da história da universidade brasileira dos primórdios ao período da ditadura militar.
Esta antologia de textos de Cristovam Buarque apresenta uma constatação urgente: quase um milênio depois de ser inventada, a universidade está em xeque. O paralelo que o autor traça para dar a dimensão dessa crise é provocador. Se foi o insulamento dos mosteiros, aprisionando o conhecimento em dogmas e na fé religiosa, que pavimentou o surgimento das universidades como espaço para o novo pensamento livre, hoje são estas instituições que padecem da mesma clausura. “O conhecimento universitário, mais uma vez, se vê murado e defasado, perdendo sintonia com o conhecimento e as demandas da realidade social externa.”
Por que a escola não vem obtendo o sucesso esperado no processo de ensino e de aprendizagem da produção escrita de textos nos últimos anos, apesar de privilegiar essa atividade? Por que mesmo as pessoas altamente escolarizadas não têm tido um bom desempenho, quando se trata de produzir um texto escrito bem elaborado? Para responder a essas questões, a autora leva em conta o pressuposto teórico da junção da linguagem e do pensamento, revelando uma nova categoria híbrida: o pensamento verbal, que se torna agora o suporte para uma nova pedagogia da produção escrita de textos. Nessa linha, considera, além das dimensões gramatical e pragmática da linguagem humana, uma nova face: a dimensão ideativa, que tem em vista os elementos lógico-semântico-cognitivos do pensamento. Com os dados fornecidos por um corpus constituído de produções de alunos da primeira série do ensino superior, recém-egressos do ensino médio, Textualidade e ensino propõe ainda algumas estratégias didático-pedagógicas que visam a articular a teoria subjacente à pesquisa com uma prática efetiva em sala de aula, procurando superar o insucesso das estratégias didáticas da produção escrita de textos.